快讯：让手机远离45分钟课堂有多难？

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重庆一所学院发起了“21天上课不使用手机”的活动，招收了842名学生，学院最终选择了400人参加挑战，一玩就输了。 谁知道，还不到四天，就有297个同学被淘汰了。

结果，足以让人感受到手机的魔力。 近年来，许多学校试图抵制它，手段合法，有些不合法，但最终，手机依然存在于课堂宝贵的45分钟，被誉为师生之间的“第三者”。

这个称呼很有趣。 我们知道第三者是有关系的洪水猛兽，但也是关系出现裂痕的信号。 那么，手机这个“第三者”为什么可以插入教师和学生之间呢？

当然，我们首先必须承认，有些裂缝是天然存在的，难以弥补。 例如，个别学生不喜欢在骨子里读书。 在不能摆弄手机的时代，他们宁可摆弄手指，老师有什么办法？ 只能尽人事以听天命。

但是，大多数学生不是这样。 就像重庆这次活动一样，有842人报名，很多同学还会全力以赴，证明自己忠于上课的45分钟。 很遗憾，297人终于不能忍受“外遇”了。 这往往不是一个身体问题。

我们不能忽视社会剧烈的节奏对校园的影响。 手机普及后，通信被认为“应该立刻”。 对学生，人们也依然期待“我找你的时候，你应该马上应对。” 所以，在课堂上45分钟内绝对不碰手机并不容易。 特别是毕业的年级。 参加活动的学生坦白说“那天有急事没办法……”后失败了。

除了现实的原因，心理原因还会更多。 从“师生关系”的层面来说，感兴趣的教育很有吸引力。 没意思，越来越多的手机亮了。 这一点很多学生深有体会。 有些老师上课就是照本宣科，不管你听不听都一样，学生溜进手机也是礼貌的——总是很容易听啊。

我们看到，努力让教育生动起来的课很少有学生玩手机。 以湖北大学商学院经济系老师徐俊武的经验，当学生开始使用手机时，他会因为势利而冷笑，很多学生会收纳手机。 华中师范大学校长杨宗凯也表示，学生上课玩手机，只不过是他们的责任吗？ 做好教育创新是处理问题的关键。

如果降到“学生个体”的水平，玩手机的理由就会增加。 有些学生是焦虑型的，如果上课有困难，他们会很烦，所以会不自觉地拿出手机玩，试图让自己冷静下来。 有些学生是自尊心型的，学习不好，他们受挫，所以逃到游戏里寻找成就感……这些学生的心理因人而异，玩手机的次数不一定和“老师的课生不生动”有关，他们本身有问题，

但是，不管问题是什么，面对手机这个“第三者”，老师和学生并不是无能为力。 只要双方都有责任，手机时代有“忠诚的45分钟”，这就不是奢望。 (周公子)