快讯：一场跨越9年的“共享教师”探索

原本为了弥补演艺教师资源不足而进行的“共享教师”的探索，经过9年的实践，发生了意想不到的“化学反应”。 满足了当地学生的艺能教育诉求，“供给地”也变得丰富了。

安徽省合肥市包河区自年9月开始探索，为区艺体教师服务中心(以下简称区艺体中心)的音乐、美术、体育等学科的15名骨干教师定期赴偏远、薄弱学校和乡村少年宫举办艺术、体育类课程，独具特色 目前，合肥市包河区有“共享教师”近500人，分布在全区过半数的中小学。

艺体教师不足

林路斌是合肥实验学校的体育老师，第一个教学文案是足球。 下午3点，合肥实验学校体育课程结束后，他又坐电动汽车前往离学校不远的合肥市包河苑小学。 那里还有20多个小足球选手在等着我们。

在这些足球队的成员看来，教我们足球的这位老师是“足球高手”。 “先慢跑四周，别闹了。 先加热关节，等一会儿再练习足球的基本动作。 ”。 林斌的哨声一响，孩子们马上安静下来，摆起姿势，开始跑。

一年前，这所学校还没有足球课。 年9月，林路斌以“共享教师”的身份来到合肥市包河苑小学，开设了足球课。

随着国家和社会对足球项目的重视，合肥市包河苑小学也打算开设足球课程，但苦于没有专业老师。 在区教体局的帮助下，该校通过“共享教师”引进了足球老师，填补了学校足球课的空白。 除此之外，该校还引进了多位“共享教师”，参与啦啦队、书法、古筝、跆拳道等艺能课程。

“跨境”的快速发展将充实资源

“一，二，三，四！ 发射！ ’自制的水火箭在孩子们的尖叫声中发射到了天空。

在区艺体中心，有来自合肥市海顿学校的体育老师张锐和吴岳峰负责授课的关于“火箭发射”的课。 作为“共享教师”的体育教师，他们教的不是体育，而是纳入“科技创新类”课程的“水火箭”的制作和发射。

在区艺体中心，区别于音乐、体育等艺体的大类课程，细分为生活体验、科技创新、创造艺术等。 水火箭是属于“科技创新类”的课程。 不仅是张锐，很多“共享教师”教的都不是自己的专业类课程。

“起初，‘共享教师’缺的是什么，但现在不是了。”包河区青少年活动中心主任兼演艺中心主任徐莉介绍说，自从开始‘教师共享’以来，全区演艺教师资源不足的问题得到了很大的处理。 年后，各校一齐开设的课程不再是区艺体中心的单一追求。

如何让孩子们在满足艺体教育的需要后，接触到越来越多的艺体形式和艺体类别呢？

包河区青少年活动中心副主任张彦鹏说:“让老师‘去’，也让学生‘进来’。这些课程的受益者不仅是学生，还有老师。 ”。

在区艺体中心，周一至周五每天上午有10多名“共享老师”开设不同的艺体课程，仅生活体验类就达到10多种。 这些形式和文案丰富的课程被统一命名为“彩虹课程”。

据介绍，随着包河区教育均衡化逐步落实，区艺体中心将转变职能，侧重培训、引领、交流，使艺体教师特长互补，提升自我。 年，区艺体中心采取“2+1+2”的商业模式，教师每周在本校工作两天，走两天，周三在区艺体中心共享。

在区艺体中心教授“超轻粘土课”的孙雅雯谈到自己上课的感受，感觉好处很多。 我是合肥附属小学的音乐老师，谈了为什么“跨界”，觉得“有必要，更有趣”。

“各校的音乐课都是‘共享教师’，十分齐全。 因为这样的兴趣而受孩子们欢迎的课，现在只能在这里体验。 ”。 孙雅雯说，艺体老师可以选择自己兴趣的课进行学习，并担任授课教授。

音乐会、美术展、文化沙龙、艺术座谈……区艺体中心不仅为学生们提供丰富多彩的课程，也为老师们提供难得的学习和提高的机会。

共享会引起裂变效应

为了鼓励越来越多的老师加入“共享教师”队伍，包河区给予相应的政策支持，在区艺体中心教师完成“走教”课时考核后，评估人员将被认定需要“支教”的经验。

据“以前支教形式比较单一”的顾艺体中心相关老师介绍，加入“共享教师”后，老师可以去不同的学校教不同的课，可以学习和发挥。

年，合肥市全面实施中小学教师“县管校招聘”改革，将原中小学分布的教师管理权力集中统一到县(区)教育主管机关，优秀教师、骨干教师流向乡村学校、贫困地区学校、薄弱学校，充分利用教师资源。

对比艺体老师整体不足的问题，从年开始，包河区考试每年面向社会公开，通过绿色通道引进符合要求的体育、音乐、美术专业人才。 据统计，全年仅在包河区招收的600名教师编制指标中，有127名特别是艺考教师。 现在，包河区的57所中小学中，执教的艺体教师人数近800人，是去年的3倍。 (工人日报记者陈华)