快讯：本科层次职教专业设置有了“指南”

设有本科层次的职业教育专业，专业教师中“双师型”教师占50%以上，来自领域公司一线的兼职教师应占一定比例，并具有实质性的专业教育任务。 在人才培养方案中，实践教学课时占总课时的比例在50%以上……近日，教育部印发《本科层次职业教育专业设置管理办法(试行)》，进一步规范和完善本科层次职业教育专业设置管理，引诱高校依法设置专业。

教育部职业教育和成人教育司负责人在采访中表示，与以往的高职(专业)专业设置管理方法相比，该“方法”的要点是关注本科层次职业教育专业的具体设置条件，细化专业设置条件，定性量化相结合，充分体现了类型教育的优势

以教师队伍为例，《办法》确定设立本科层次职业教育专业，全校师生比为1∶18以上，在本专业专职教师中，“双师型”教师占50%以上。 来自公司一线的兼职教师占一定比例，有实质性的专业教育任务，其承担的专业课任务的课时数通常在专业课总课时数的20%以上。 在教学管理方面，《办法》确定实践教学课时占总课时的比例在50%以上，实验实训项目(任务)开办率达到100%，有稳定可持续的专业建设经费，逐年增加，有稳定、数量充足的实训基地 与校企合作相比，《办法》加强了与现行相关政策的配合，对生产教育融合型公司、现代学徒制等提出了确定要求。

“高起点”、“高水平”、“高要求”是这次“方法”的创新之处。 该负责人表示，“高起点”是指专业设置条件不低于普通本科专业，强调基本条件为“双师型”的教师、工学结合等类型的教育要求，成果性指标体现了近年来职业教育行业的重大改革指导。 “高层次”是专业布点自主服务产业基础的高级化、产业链的现代化，需要处理许多复杂的问题，进行许多复杂的操作，确实需要培养学制培养的高层次技术技能人才。 “高要求”是指确定专业设置的具体规则、操作路径等刚性要求，有序推进，规范管理，不哄。

根据《办法》，高校要设置本科层次的职业教育专业，紧紧围绕国家和地区经济社会产业快速发展的着力点行业。 并且需要翔实的专业设置可行性报告，所设本科层次的职业教育专业必须符合学校工作特色，所依赖的专业应该是省级及以上要点(特色)的专业。

该负责人表示，开展本科层次职业教育考试是体现职业教育类型优势的重要任务，也是健全纵向贯通、横向融通的中国特色现代职业教育体系的重要环节。 年以来，教育部先后推出23所本科层次职业教育试点学校和4所独立学院转制的本科层次职业学校，组织论证形成涉及16个专业大类的80个试点专业，年将职业教育专业目录一体化修订(制)。

“开发本科层次职业教育专业的设置方法，是完善的职业教育国家教育标准体系、体系加强专业建设，科学比较有效地引导预期，保证本科层次职业教育考试稳定远的基础工作。 ”。 负责人说。 (中国教育新闻记者梁丹)